气质与生俱来,想知道宝宝活泼还是慢热?

宝宝逐渐长大,养育问题远远不止吃喝拉撒。这些小事都是爸妈说了算,但是成长中的教育、玩耍等等问题,经常会和宝宝起争执。妈妈们不免感叹:自家的孩子怎么那么难教育!其实,那是因为爸妈没有充分了解孩子的气质类型。孩子即便从自己肚子里出来,他们还是可能会和我们有一些不同。所以对他们多一些了解,在养育的过程中,才会更得心应手。今天我邀请到好友清华大学毕业,现范德堡教育学院全奖研究生常润告诉大家具体如何来判断孩子的气质,不是简单的内向和外向,而是从具体的点滴,从六个维度让你更了解孩子。
宝宝的气质类型

为什么要了解孩子的气质?

发展心理学里,孩子的气质特征描述了孩子探索和回应这个世界的方式。这些方式是孩子独有的,代表了她的个人风格,是家长应该理解、欣赏而非改变的。咨询师希望帮助妈妈看到,是豌豆的气质特征在影响她的行为和她与人交流的方式。这些出生就有的气质特征是有价值的,需要得到家人认同和培养。气质有哪些维度?宝宝两个月大,我们就能判断他的气质!

先天气质中包含六个维度

NO.1 活动水平(Activity level)

有些孩子天生活动水平低。

  • 2个月大:大人帮忙穿衣服和睡觉的时候都很少动。
  • 2岁:喜欢做安静的游戏,比如拼图。可以独自听录音机里面的故事听很长时间。

有些孩子天生活动水平高。

  • 2个月大:睡着的时候也会经常动;换尿布的时候会扭来扭去等等。
  • 2岁:爬家具;忙着探索家里的东西;睡觉时候在床上上蹿下跳;放到有围栏的床里会爬进爬出。

NO.2 生物节律 (Rhythmicity)

有些孩子天生需求规律。

  • 2个月大:从出生到2个月可以轻松每4小时喂一次。排便时间规律。
  • 2岁:每天中午按时美餐一顿。睡前总是需要加餐或者喝奶。

有些孩子天生需求较不规律。

  • 2个月大:早上起床时间不定;饭量或多或少。
  • 2岁:每天午睡时间多变。因为肠道活动不规律,如厕训练较难。

NO.3 趋避性 (Approach/Withdrawal)

有些孩子天生愿意接近新的人、事、物。

  • 2个月大:舔、闻浴巾;对更换奶瓶从不排斥等等。
  • 2岁:第一次到外婆家过夜也睡得很好。

有些孩子天生对新事物和人更犹豫、抗拒。

  • 2个月大:食物、生活物品改变时排斥;有陌生人接近的时候会哭。
  • 2岁:出去玩会有意回避陌生的人和孩子;第一次去海边游泳非常抗拒下水等

NO.4 适应性(Adaptability)

有些孩子天生适应性强。

  • 2个月大:第一次洗澡被动,但现在已经开始喜欢洗澡。总是对人微笑。
  • 2岁:好劝,大人临时改变决定也能适应、配合。偶尔和不常见的奶奶生活一周也很适应。

有些孩子天生适应新环境更困难。

  • 2个月大:仍然会因为突然的一个噪音吓到,拒绝换纸尿裤
  • 2岁:每次剪头发都会大哭、尖叫。不喜欢的事情坚持抗拒。

NO.5 反应强度(Intensity of Reaction)

有些孩子天生反应弱。

  • 2个月大:纸尿裤湿了不哭,饿了的时候啜泣而非大哭。
  • 2岁:被另一个孩子打了以后惊讶地看着对方,不还手。

有些孩子天生反应强。

  • 2个月大:纸尿裤湿了大哭,吃饱了再喂就会用比较激烈的方式表示拒绝,比如把奶瓶打翻。
  • 2岁:很兴奋开心的时候会尖叫,玩具被抢走了会大哭等等。

NO.6 心境 (Quality of Mood)

有些孩子天生更乐天。

  • 2个月大:经常对父母笑;第一次尝试新食物会砸吧嘴。
  • 2岁:经常咯咯笑,和兄弟姐妹相处愉快,成功做好一件事情会很开心地自己庆祝;显有长时间的不高兴。

有些孩子天生更严肃。

  • 2个月大:喂奶结束会不高兴;摇床或婴儿车的时候会哭。
  • 2岁:洗澡、剪头发的时候会哭、抗拒;小伙伴和他开玩笑的时候会不愿意、生气。

了解先天气质对养育有什么帮助?

活动水平高的孩子在探索世界的方式上(Approaches to learning)与活动水平低的孩子不同,但对自己感兴趣的事情,都可以很专注。先天气质没有优劣,真正影响孩子发展的,是孩子气质和家庭养育的匹配度。了解Temperament,可以帮助家长反思孩子和自己的气质特征。

每个气质特征都有它的价值。如果大人不介入孩子的游戏,只是观察,就会发现:活泼好动的孩子(活动水平高的、反应强烈的、主动接近新事物的孩子),经常在小伙伴中扮演领导者、创造者,想到新的游戏点子并发动大家一起玩。慢热的孩子(活动水平较低,较回避新事物,反应较弱,适应能力较强)的孩子,对事物的观察更细致,帮助小伙伴们发现没注意到的事物,排除障碍、解决问题,让游戏真正可以玩起来。乐天、变通的孩子会是游戏中的调和剂,还能帮大家找到更多的玩伴。

发展心理学对于Temperament的论点一直强调“匹配”(Developing a Goodness of Fit)而非“修正”。因此,我们要努力发现、接受和欣赏眼前这个孩子的兴趣、潜能,而不是想方设法把孩子都改造成脑中假想的“好孩子”模样。更不要用自身的喜好去评判孩子天性的好坏,忽视他们的可能性。

(作者常润:清华大学毕业,现范德堡教育学院全奖研究生,学习儿童早期发展的同时任校内幼儿园老师。她乐于分享所学所思所感,用亲身教育实例讲述如何读懂孩子的需求,跟随他们的脚步,轻松“慢早教”,自有公号“常润的教育笔记”。)

本文来自公众号:mami-ok

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